GIÁO ÁN TỰ CHỌN VĂN 6

     

- kỹ năng nhận thức: Khái niệm thần thoại cổ xưa và đặc điểm, nội dung, thẩm mỹ và nghệ thuật của truyền thuyết.

 c. Về thái độ

- Nghiªm tóc khi häc bµi

*Từ đó học sinh hình thành năng lực:

- Sử dụng ngữ điệu Tiếng Việt.

- Giao tiếp

 




Bạn đang xem: Giáo án tự chọn văn 6

*
*



Xem thêm: 21 Ways To Fall Asleep Quickly And Naturally, How To Fall Asleep In 10, 60, Or 120 Seconds

Bạn sẽ xem trước đôi mươi trang mẫu tài liệu Giáo án Tự chọn Văn 6, để download tài liệu gốc về máy chúng ta click vào nút download ở trên


Xem thêm: Top 10 Bài Tả Cái Trống Trường Em Lớp 4, Tả Cái Trống Trường Em (19 Mẫu)

giảng toàn bài-Thời gian giành cho từng phần từng hoạt động.- nội dung kiến thức- Phương phỏp giảng dạy..Ngày soạn:27/ 9 / 2014 Ngày dạy: .../..../2014 dạy lớp:....Tiết 5 tự vựng giờ đồng hồ Việt ( tiếp )- từ rất nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của trường đoản cú –1 Mục tiêua. Về kiến thức- Củng nắm và cải thiện kiến thức về nghĩa của từ,phân biệt từ không ít nghĩa với từ bỏ đồng âm .b. Về kĩ năng- Rèn năng lực vận dụng kỹ năng và kiến thức vào làm các bài tập cụ thể.*KNS:- khả năng nhận thức: ghi nhớ lại kỹ năng về từ khá nhiều nghĩa và hiện tượng chuyển nghĩa của từ- năng lực tư duy sáng sủa tạo: vận dụng lí thuyết vào làm bài bác tậpc. Về thái độ:- trang nghiêm trong quy trình học tập*Từ đú học viên hỡnh thành năng lực:- áp dụng ngụn ngữ giờ đồng hồ Việt.- Giao tiếp2. Sẵn sàng của thầy giáo và học tập sinha. Sẵn sàng của giáo viên- SGK, soạn bàib. Sẵn sàng của học sinh- Học bài bác cũ, sẵn sàng nội dung ôn tập3. Các bước bài dạya. Kiểm tra bài bác cũ (5’)? vắt nào là nghĩa của từ ? Nêu các cách giải thích nghĩa của tự ?b. Dạy dỗ nội dung bài xích mớiHoạt hễ của GVHoạt hễ của HS?TB?TB?K?TB?TB?TBGVGV? cầm cố nào là từ nhiều nghĩa ? đến ví dụ về từ nhiều nghĩa ?? nạm nào là hiện tượng chuyển nghĩa của từ?? vào VD tại vị trí (1) đâu là nghĩa gốc, đâu là nghĩa được tạo thành từ nghĩa nơi bắt đầu ??Dựa trên đại lý nào để tạo thành nghĩa bắt đầu cho từ bỏ ?? Em hãy phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm ? với những từ nhiều nghĩa, ý muốn hiểu được nghĩa rõ ràng ta phải làm nạm nào ?Yêu ước HS đọc bài và có tác dụng bài*Gợi ý:dựa vào quan hệ giới tính giữa từ khía cạnh với những từ vào câu và ý nghĩa sâu sắc của những câu để hiểu nghĩa của từ mặt trong mỗi câuYêu mong HS cân nhắc và trả lời*Gợi ý : Một tự chỉ hoạt động, một từ chỉ sự vật. Tìm các từ khác.I. Củng chũm lý thuyết. (20’)1. Từ rất nhiều nghĩa- Một từ có nhiều nghĩa khác biệt thì được xem như là từ các nghĩa VD : ngày xuân là tết trồng câyLàm mang đến đất nước càng ngày càng xuân- Xuân1: Mùa nối tiếp từ đông thanh lịch hạ- Xuân2: Sự tươi đẹp2. Hiện tượng chuyển nghĩa của từ.- Là sự biến hóa nghĩa của từ bỏ ( xuất phát từ 1 nghĩa gốc tạo nên thêm nghĩa mới cho từ để chỉ các sự vật hiện tượng khác) tạo nên từ những nghĩa.- Xuân1-> là nghĩa gốc- Xuân2-> là nghĩa được tạo thành từ nghĩa gốc.- dựa vào sự tương đồng giữa những sự vật hiện tượng lạ . . . Mà từ biểu thị.3. Phân biệt từ không ít nghĩa với từ bỏ đồng âm- tự đồng âm là từ bao gồm vỏ ngữ âm giống như nhau ngẫu nhiên, nhưng không tồn tại mối tình dục về nghĩaVD : Bà già đi chợ ước VôngXem một quẻ bói lấy ông xã lợi chăng thầy bói deo quẻ nói rằngLợi thì bổ ích nhưng răng chẳng còn- Lơi1 : lợi lộc- Lơi2,3 : bộ phận cơi thể=> không có mối quan hệ tình dục về nghĩa.- từ rất nhiều nghĩa là hồ hết từ bao gồm quan hệ cùng nhau về nghĩa.4. Nghĩa vào câu.- Nghĩa của từ bỏ chỉ được bộc lộ cụ thể khii quan hệ tình dục với những từ trong câuVD : - vào câu:Đôi đôi mắt em chú ý hay chớp lửa rước đông+ Mắt: là một phần tử của cơ thể.- trong câu:Mắt mãng cầu hé mở chú ý trời vào veo+ Mắt: thành phần giống hình bé mắt ở ngoài vỏ một số trong những quả.II. Bài tập: (15’)1. Bài xích tập 1:Hãy lý giải nghĩa những từ mặt trong các câu thơ sau của Nguyễn Du. Những nghĩa trên gồm nghĩa làm sao là nghĩa gốc hay không ?- tín đồ quốc nhan sắc kẻ thiên tàiTình trong như sẽ mặt không tính còn e- Sương in phương diện tuyết pha thânSen quà lãng đãng như gần như là xa- tạo nên rõ phương diện phi thườngBấy giờ đồng hồ ta đã rước bạn nữ nghi gia- ảm đạm trông nội cỏ dầu dầuChân mây mặt đất một blue color xanh.2. Bài bác tập 2:Hai học sinh tranh luận cùng nhau . Một chúng ta nói: - từ bỏ cày chỉ gồm một nghĩa là loại cày thôi.Một chúng ta khác nói: - không phải đâu, trường đoản cú cày còn tức là cày ruộng. Vậy là từ bỏ cày bao gồm hai nghĩa cơ.Theo em đôi bạn trẻ nói đã đúng không ? trường đoản cú cày còn có nghĩa làm sao nữa không?c. Củng cố, luyện tập (3’) ? cố nào là từ không ít nghĩa? ? cửa hàng để rành mạch từ đồng âm và từ khá nhiều nghĩa ?d. Phía dẫn học viên tự học ở trong nhà (2’)- nỗ lực chắc kiến thức đã học- kết thúc các bài bác tập- xem lại phần Văn từ bỏ sự * Rỳt kinh nghiệm sau bài dạy- thời gian giảng toàn bài-Thời gian giành cho từng phần từng hoạt động.- câu chữ kiến thức- Phương phỏp giảng dạy..Ngày soạn: 04/ 10 / 2014 Ngày dạy: .../..../2014 dạy lớp:....Tiết 6Văn từ bỏ sự1. Mục tiêua. Về kiến thức: - tiếp tục củng nỗ lực và cải thiện kiến thức về văn tự sựb. Về kĩ năng:- áp dụng những kiến thức và kỹ năng đã học tập vào làm các bài tập gắng thể*KNS:- kỹ năng nhận thức: rứa nào là văn trường đoản cú sự, phương châm của văn từ sự.- năng lực tư duy sáng tạo: áp dụng lí thuyết vào làm bài bác tậpc. Về thái độ:- trang nghiêm trong quy trình học.*Từ đú học viên hỡnh thành năng lực:- thực hiện ngụn ngữ giờ Việt.- tiếp xúc 2. Sẵn sàng của gia sư và học sinha. Chuẩn bị của giáo viên:- SGK, soạn giáo án.b. Chuẩn bị của học tập sinh:- sẵn sàng nội dung thắc mắc về nhà3. Tiến trình bài dạya. Kiểm tra bài xích cũ :(Kiểm tra sự chuẩn bị của học tập sinh) (5’)b. Dạy dỗ nội dung bài xích mới: hoạt động của GVHoạt đụng của HS?TB?K?TB?K?TBGV? đề cập lại quan niệm về văn tự sự ?? từ sự tất cả vai trò gì so với người nhắc ? ? vấn đề trong văn từ bỏ sự được trình bày như thế nào ?? Nhân đồ dùng trong văn tự sự là gì ? gồm mấy các loại nhân vật? Vai trò của các loại nhân thứ ?? Nhân đồ gia dụng được miêu tả ở những mặt như thế nào ?- Đại diện những nhóm lên trình bày, lớp theo dõi, thừa nhận xét.1. Trường đoản cú sự là gì ? (5’)- Là phương thức trình bày một chuỗi các sự việc, sự việc này dẫn đến vấn đề kia, sau cùng dẫn đến một hoàn thành thể hiện một ý nghĩa.2.Vai trò của văn tự sự (5’)- từ bỏ sự giúp bạn kể lý giải sự việc, tìm hiểu con người, nêu vấn đề và giãi tỏ thái độ khen chê.3.Sự vấn đề và nhân đồ gia dụng trong văn trường đoản cú sự. (10’)- sự việc trong văn tự sự được trình diễn một cách ví dụ : Sự việc xẩy ra trong thời gian, địa điểm cụ thể, do nhân vật cụ thể thực hiện, bao gồm nguyên nhân, diễn biến, kết quả. . .- sự việc trong văn từ bỏ sự được sắp xếp theo một cô đơn tự, cốt truyện sao chothể hiện nay được tư tưởng mà fan kể hy vọng biểu đạt.- Nhân vật dụng trong văn tự sự là người được kể đến và diễn tả trong văn bản.- có nhân vật bao gồm và nhân vật dụng phụ :+ Nhân vật chính: nhập vai trò đa phần trong vấn đề thể hiện bốn tưởng của văn bản.+ Nhân thứ phụ: giúp nhân vật bao gồm hoạt động.- Nhân vật được thể hiện qua nhiều mặt: thương hiệu gọi, lai lịch, tính nết, hình dáng, vấn đề làm . . .II. Luyện tập (15’)Cho đoạn văn( GV chỉ dẫn bảng phụ ghi đoạn văn )a. Chỉ ra những nhân thiết bị trong đoạn văn trên? fan kể chuyện đã sử dụng thẩm mỹ và nghệ thuật tu từ làm sao để gây ra nhân vật dụng ?b. Nói ra những sự bài toán trong đoạn văn?Chuỗi sự việc ấy có ý nghĩa thế nào ?c. Đoạn văn trên tất cả nội dung tự sự không ?c. Củng cố, luyện tập (3’) ?Yếu tố cơ phiên bản nhất của văn tự sự là gì ?Sự bài toán trong văn từ sự được trình bày như thế nào ?d. Phía dẫn học sinh tự học ở nhà (2’)- chũm chắc khái niệm, vụ việc và nhân đồ trong văn từ bỏ sự - xong xuôi bài tập- xem lại phần ngôi kể với lời đề cập trong văn từ sự. * Rỳt tay nghề sau bài bác dạy- thời gian giảng toàn bài-Thời gian giành riêng cho từng phần từng hoạt động.- nội dung kiến thức- Phương phỏp giảng dạy..Ngày soạn: 11/ 10 / năm trước Ngày dạy: .../..../2014 dạy lớp:..... Huyết 7 : LẬP DÀN í mang lại VĂN TỰ SỰMục tiờu:a. Về kiến thức:- góp HS thừa nhận thức đợc về thể nhiều loại văn tự sự. Nâng cao kiến thức về thể một số loại văn từ bỏ sự.Qua ngày tiết học góp HS biết phương pháp lập dàn ý đưa ra tiết.b. Về kĩ năng:- Rèn tài năng lập dàn bài cho một bài bác văn.*KNS:- khả năng nhận thức: Cỏch lập dàn ý cho bài văn trường đoản cú sự.- Kĩ năng suy nghĩ sỏng tạoc. Về thỏi độ: yờu thớch mụn học*Từ đú học viên hỡnh thành năng lực:- áp dụng ngụn ngữ tiếng Việt.- Giao tiếp2. Sẵn sàng của giỏo viờn với học sinha. Sẵn sàng của giỏo viờn:- biên soạn giáo án, tư liệu tham khảo.- Một dàn ý đưa ra tiết.b. Chuẩn bị của học tập sinh- Đọc bài, học bài xích theo câu hỏi SGK bên trên lớp.3. Tiến trỡnh bài dạya. Kiểm tra bài xích cũ: Sách, vở.* Đặt vấn đề vào bài mới: những em vẫn được biết: từ bỏ sự là (tức là kể chuyện) là phương thức trình diễn một chuỗi những sự việc, vụ việc này dẫn đến sự việc kia, sau cùng dẫn cho một kết thúc, thể hiện một ý nghĩa.Tự sự góp ngời kể, lý giải sự việc, tìm hiểu con người, nêu vấn đề và thanh minh thái độ khen chê.Để làm cho được điều đó họ trước hết phải tạo lập được dàn ý.b. Dạy nội dung bài xích mới:Hoạt hễ của GVHoạt đụng của HS?TB?K?K?TBGV bài văn trường đoản cú sự gồm mấy phần? đó là đầy đủ phần nào? Mở bài nói gì? Thân bài xích nói gì? Kết bài bác nói gì? Để lập được dàn ý những em hãy khám phá đề, Vậy theo em đề yêu ước gì? Em hãy xác minh nội dung ví dụ trong đề là gì?Cho HS lập dàn ý chi tiết cho bàiI/ bố cục tổng quan của bài xích văn từ sự (5’)Có 3 phần.+ Phần mở bài.+ Phần thân bài.+ Phần kết bài.HS: trả lời theo suy nghĩ.+ Mở bài giới thiệu chung về nhân vật với sự việc+ Thân bài: Kể tình tiết của sự việc.+ Kết bài: nói kết cục của sự việc việc.II/ Lập dàn ý. (35’)Đề bài: Em hãy nhắc một câu chuyện mầ em thích bằng lời văn của em?- mày mò đề:Kể một mẩu truyện mà em thích bởi chính lời văn của em.Truyện nhắc " bé Rồng, cháu Tiên"- Nhân vật: Lạc Long Quân cùng Âu Cơ.- Sự việc: Giải thích xuất phát của ngời Việt Nam.- Diễn biến: + LLQ thuộc nòi rồng, nam nhi thần Long Nữ...+ Âu Cơ bé Thần Nông dễ thương ....+ LLQ và Âu Cơ chạm chán nhau, mang nhau....+ Âu Cơ sinh ra bọc trăm trứng...+ LLQ và AC chia con lên rừng xuống biển...+ bé trưởng theo AC lên làm cho vua....giải thích xuất phát của ngời Việt nam. Dàn ý đưa ra tiết:1. Mở bài:Trong kho báu truyện truyền thuết, cổ tích việt nam ta có khá nhiều câu chuyện ly kỳ, hấp dẫn.Trong đó có một câu chuyện phân tích và lý giải nhằm suy tôn nguồn gốc của ngời vn ta. Đó chính là câu chuyện "Con Rồng, con cháu Tiên" - một mẩu chuyện mà em đam mê nhất.2. Thân bài:- reviews về Lạc Long Quân: con trai thần Long Nữ, thần bản thân rồng, sống dới nớc,có sức khoẻ và nhiều phép lạ...- giới thiệu về Âu Cơ: con của Thần Nông, xinh đẹp long lanh trần....- Lạc Long Quân cùng Âu Cơ gặp mặt nhau, yêu nhau rồi kết thành vợ chồng....- Âu Cơ sinh ra bọc trăm trứng, nở trăm nhỏ trai....- LLQ về thuỷ cung, AC ở lại nuôi con một mình...- LLQ cùng AC phân chia con, kẻ xuống biển, ngời lên rừng...- nhỏ trởng của AC lên làm vua....giải thích xuất phát của ngời Việt Nam.3. Kết bài.Câu chuyện trên có tác dụng em thật cảm động. Câu chuyện giúp em hiểu hiểu ra hơn về nguốn nơi bắt đầu của ngời dân Việt Nam chúng ta - giòng kiểu như Tiên, Rồng.c. Củng cố, luyện tập. (3’)- Để lập đợc dàn ý cho một đề văn tự sự thì làm cố gắng nào?Về công ty em hãy kể một câu chuyện khác nhưng mà em yêu thích nhất?d.Hướng dẫn học viên tự học trong nhà (2’)- chấm dứt dàn ý với viết thành 1 bài xích văn hoàn chỉnh.* Rỳt tay nghề sau bài dạy- thời gian giảng toàn bài-Thời gian dành riêng cho từng phần từng hoạt động.- nội dung kiến thức- Phương phỏp giảng dạy..Ngày soạn: 18/ 10 / 2014 Ngày dạy: .../..../2014 dạy dỗ lớp:....Tiết 8Văn tự sự ( tiếp sau )1. Mục tiêua. Về kiến thức và kỹ năng - liên tiếp củng cầm và nâng cao kiến thức về văn trường đoản cú sựb. Về tài năng - áp dụng những kiến thức và kỹ năng đã học tập vào làm các bài tập cụ thể*KNS:- năng lực nhân thức: mục đích của ngôi nhắc trong văn từ sự- kỹ năng tư duy sáng tạo: áp dụng lí thuyết vào làm bài tập.c. Về thái độ- gồm ý thức sẵn sàng bài và nghiêm túc trong quá trình ôn tập.2. Sẵn sàng của gia sư và học tập sinha. Sẵn sàng của giáo viên:- SGK, soạn giáo án.b. Sẵn sàng của học sinh:- sẵn sàng nội dung thắc mắc về nhà3. Tiến trình bài dạya. Kiểm tra bài xích cũ :(5’)? Ngôi kể là gì?? có những ngôi nói nào thường gặp mặt trong văn nhắc chuyện?- Ngôi nhắc là vị trí giao tiếp mà người kể áp dụng khi kể chuyện.- Khi tín đồ kể xưng thương hiệu - ngôi thứ nhất.- Khi fan kể giấu mình, gọi vấn đề bằng tên của bọn chúng - ngôi sản phẩm công nghệ 3.b. Dạy nội dung bài bác mới: buổi giao lưu của GVHoạt đụng của HS???G? Nêu công dụng của việc sử dụng ngôi nhắc thứ 3?? tính năng của ngôi kể thứ nhất ?? biện pháp lựa chọn ngôi kể n/t/n?(Tuỳ trong từng ngôi trường hợp ví dụ mà tuyển lựa ngôi kể mang lại phù hợp. Giả dụ muốn chuyển đổi ngôi nói thì cần chú ý chuyển đổi cách diễn đạt.)- lưu ý : Liệt kê các sự bài toán trong truyện hoàn toàn có thể đóng vai Thạch sinh để nhắc lại theo cốt truyện đó- Yêu mong :+ Lập dàn ý cụ thể + HS có tác dụng và trình diễn từng phầnI.II. Mục đích của ngôi kể trong văn trường đoản cú sự (15’)1. Ngôi nhắc thứ 3: - Với phương pháp kể này, người kể rất có thể linh hoạt tự do kể mọi điều gì diễn ra với nhân vật.- Lời kể bao gồm khi ít mang ý nghĩa chủ quan.2. Ngôi nói thứ nhất: người kể hoàn toàn có thể trực tiếp kể ra hồ hết gì mình nghe, bản thân thấy, bản thân trải qua, trực tiếp thổ lộ cảm tưởng, ý nghĩ, tình cảm của mình.Chỉ kể được hầu như gì vào phạm vi mình biết với cảm thấy, những điều mà người ngoài hoàn toàn có thể không chú ý và băn khoăn được.IV. Luyện tập: (20’)Hãy nhắc lại truyện Thạch sinh theo ngôi kể thứ nhất c. Củng cố, luyện tập (3’) ? Nêu mục đích của ngôi kể thứ nhất và thứ tía ?d. Hướng dẫn học sinh tự học ở trong nhà (2’)- cầm được quá trình làm bài xích văn từ sự- mục đích , tính năng của các ngôi nói trong văn từ bỏ sự - kết thúc bài tập* Rỳt kinh nghiệm sau bài xích dạy- thời hạn giảng toàn bài-Thời gian giành riêng cho từng phần từng hoạt động.- ngôn từ kiến thức- Phương phỏp giảng dạy..Ngày soạn: 25/ 10 / năm trước Ngày dạy: .../..../2014 dạy lớp:....Tiết 9Văn từ sự ( tiếp theo sau )Những xem xét khi làm bài văn trường đoản cú sự1. Mục tiêua. Về kỹ năng và kiến thức - tiếp tục củng vắt và cải thiện kiến thức về văn tự sựb. Về kĩ năng - vận dụng những kỹ năng và kiến thức đã học tập vào làm những bài tập vậy thể*KNS:- kỹ năng nhân thức: phương châm của ngôi đề cập trong văn tự sự- năng lực tư duy sáng sủa tạo: áp dụng lí thuyết vào làm bài xích tập.c. Về thái độ- gồm ý thức sẵn sàng bài và tráng lệ và trang nghiêm trong quá trình ôn tập.2. Sẵn sàng của gia sư và học tập sinha. Sẵn sàng của giáo viên:- SGK, biên soạn giáo án.b. Chuẩn bị của học sinh:- sẵn sàng nội dung câu hỏi về nhà3. Quy trình bài dạya. Kiểm tra bài cũ : (Kiểm tra sự sẵn sàng của học sinh)(5’)b. Dạy nội dung bài mớiHoạt hễ của GVHoạt rượu cồn của HS?TBGV?K?TB?TB? Theo em khi xây dựng cốt truyện ta phải phải để ý những gì ?GV khái quát.? Khi tạo nhân vật phải chăm chú điêù gì?? Trong quy trình viết lời kể, lời thoại, bọn họ phải viết như thế nào ?? Ngoài bố cục tổng quan thông thường:MB: ra mắt nhân vật, sự việcTB: Kể tình tiết sự việcKB: nói kết viên sự việcTa còn hoàn toàn có thể kể như thế nào nữa ?I. Lí thuyết (15’)1. Giải pháp xác định tình tiết và tạo ra tình huống. - sản phẩm công nghệ nhất, cốt truyện cần phải có rất nhiều tình tiết, cùng với những diễn biến phong phú, tránh việc quá đối chọi giản. Cốt truyện phải bắt rễ từ thực tại cuộc sống, bao gồm hư cấu, nhưng chưa hẳn là bịa cốt truyện.- lắp thêm hai, vào chuỗi những tình tiết chuyển vào cốt truyện, phải biết khẳng định đâu là cốt truyện chính, đâu là tình tiết phụ( để thừa nhận vào các tình tiết chính )- sản phẩm công nghệ ba, nên tạo trường hợp cho cốt truyện. Gây ra tình huống rực rỡ là một trong những yếu tố thành công xuất sắc của côt truyện.2. Phương pháp xây dựng nhân vật. - thứ nhất cần lựa chọn số lượng nhân vật, xác minh nhân đồ chính, nhân trang bị phụ.- máy hai, mô tả chân dung nhân vật cố gắng thể, có tên tuổi, vóc dáng, trang phục, tính cách.- sản phẩm công nghệ ba, thành lập nhân đồ gia dụng phải khởi đầu từ nguyên mẫu xung quanh đời.3. Cách viết lời kể, lời thoại. - đầu tiên lời kể đề nghị rõ ràng, nhưng kín đáo, ý nhị . . .- đồ vật hai, lời nhắc phải hết sức linh hoạt, phối hợp, biến hóa các kiểu câu trong những khi kể.- thứ ba, lời nói phải cân xứng với ngôi nói . . .- ở bên cạnh lời đề cập là lời thoại cũng khá quan trọng. Lời thoại không nên nhiều, nhưng lại phải phù hợp với nhân vật( về tuổi tác, thành phần buôn bản hội . . .)- tất cả thể thay đổi thứ tự kể theo hướng đan xen những sự việc: Từ bây giờ trở về thừa khứ. Như vậy mở bài xích không duy nhất thiết là phải ra mắt về nhân vật, sự việc mà có thể là một trường hợp nào đó, trong một thời gian, không gian rõ ràng nào này đã gợi ra đến ta về một nhân đồ hay vụ việc nào đó.4. Cách bố trí bố cục. II. Bài xích tập (20’) mang đến nhan đề truyện: " Một bài học kinh nghiệm nhớ đời ".a. Hãy hình dung ra hai cốt truyện khác nhau. Nêu rõ ở mỗi côt truyện gồm những vấn đề và nhân đồ nào ?b.Viết phần mở bài xích cho 1 trong hai tình tiết trên theo những cách sau: - Mở bài bằng tả cảnh - Mở bài xích bằng một đoạn đối thoại.*Lưu ý:a. Tìm núm truyện nào thì cũng phải làm nổi bật được "bài học nhớ đời so với nhân vật"b. Viết ngắn gọn, đi thẳng liền mạch vào câu chuyện và khiến được hứng thú cho người đọc, người nghe. - HS bàn luận theo nhóm làm bài - Đại diện những nhóm trình bày phần chuẩn bị của team mìnhc. Củng cố, rèn luyện (3’) ? lúc làm bài bác văn từ sự, họ cần phải chăm chú những gì ?d. Hướng dẫn học viên tự học ở trong nhà (2’)- vắt chắc những để ý khi làm bài văn từ bỏ sự- dứt bài tập- coi lại các văn bạn dạng truyện cổ tích.* Rỳt tay nghề sau bài xích dạy- thời hạn giảng toàn bài-Thời gian giành cho từng phần từng hoạt động.- câu chữ kiến thức- Phương phỏp giảng dạy..Ngày soạn: 01/ 11 / 2014 Ngày dạy: .../..../2014 dạy dỗ lớp:.....Tiết 10Truyền thuyết , đặc điểm về văn bản và thẩm mỹ và nghệ thuật của truyền thuyết1. Kim chỉ nam a. Về kiến thức- Củng nạm và nâng cấp kiến thức về truyền thuyếtb. Về kĩ năng- Rèn kỹ năng cảm thụ những văn phiên bản truyền thuyết*KNS:- kĩ năng nhận thức: Khái niệm thần thoại cổ xưa và sệt điểm, nội dung, nghệ thuật của truyền thuyết.c. Về thái độ- tráng lệ khi học tập bài*Từ đú học sinh hỡnh thành năng lực:- áp dụng ngụn ngữ giờ Việt.- Giao tiếp2. Chuẩn bị của thầy giáo và học sinha. Sẵn sàng của giáo viên- SGK, biên soạn bàib. Sẵn sàng của học tập sinh- Sách, bút, ôn tập3. Quá trình bài dạya. Kiểm tra bài xích cũ (5’)Kiểm tra sự sẵn sàng ôn tập của học tập sinhb. Dạy nội dung bài xích mới.Hoạt đụng của GVHoạt rượu cồn của HS?TBG?TB?TB?K?KG?TB?K?KG? Em hiểu thần thoại là gì ?- GV : không những truyền thuyết mà tất cả các thể nhiều loại tác phẩm đều phải sở hữu cơ sở lịch sử hào hùng , mà lại so với các thể một số loại dân gian không giống , truyền thuyết có mối quan hệ đậm rộng rõ rộng . Cũng chính vì vậy mà thần thoại cổ xưa có các đại lý lịch sử, cốt lõi sự thật lịch sử dân tộc .? Côt lõi sự thật lịch sử vẻ vang ở truyền thuyết là gì ?? Vậy thần thoại có yêu cầu là lịch sử hào hùng không ?? không tính cốt lõi của truyền thuyết là việc thật lịch sử hào hùng ra , tác giả dân gian còn gởi gắm điều gì vào các tác phẩm truyền thuyết thần thoại ??Em hãy lấy một số trong những ví dụ ví dụ ?- GV : Nói tóm lại , thần thoại có nội dung diễn tả thái độ , phương pháp đánh giá cũng tương tự những ước mơ , mong ước của dân chúng qua một trong những nhân vật, sự kiện lịch sử vẻ vang ...? Trong hai văn bạn dạng : nhỏ Rồng cháu Tiên với Bánh bác bỏ , bánh giầy , em thấy thần thoại cổ xưa có đặc điểm gì về thẩm mỹ ?? nguyên tố tưởng tượng kì ảo có tác dụng như ráng nào để tạo thành sự lôi kéo của truyện ?? vì chưng sao nói : Truyền thuyết nước ta có mọt quan hệ nghiêm ngặt với truyền thuyết thần thoại ?- GV : Nói kết luận truyền thuyết là những câu chuyện dân gian có cốt lõi là sự thật lịch sử đã được tác giả dân gian phát hành lên qua những cụ thể tưởng tượng kì ảo , tạo cho tác phẩm lung linh sắc màu dân gian, kết hợp giữa thực và ảo .I . Khái niệm thông thường (15’)-> Là nhiều loại truyện dân gian nhắc về các nhân vật với sự khiếu nại có tương quan đến lịch sử hào hùng thời thừa khứ , thường sẽ có yếu tố tưởng tượng kì ảo .- Là các sự khiếu nại , nhân vật lịch sử quan trọng đặc biệt nhất , đa phần nhất nhưng tác phẩm phản ảnh hoặc làm cửa hàng cho sự thành lập của tác phẩm- truyền thuyết thần thoại không nên là lịch sử bởi đây là truyện, là tác phẩm nghệ thuật dân gian tất cả hư cấu .II . Đặc điểm nội dung, nghệ thuật và thẩm mỹ của truyền thuyết (20’)a . Đặc điểm câu chữ - truyền thuyết thần thoại thể hiện thái độ và cách review của nhân dân so với các sự kiện lịch sử dân tộc và nhân vật lịch sử dân tộc được đề cập - truyền thuyết thần thoại còn biểu đạt ước mơ , khát khao của quần chúng. # trong sự nghiệp phòng giặc nước ngoài xâm , kháng thiên tai ...- chống giặc ngoại xâm : Thánh Gióng- kháng thiên tai : sơn Tinh, Thuỷ Tinh- Sự suy tôn xuất phát và ý thức xã hội của người việt : nhỏ Rồng con cháu Tiênb . Đặc điểm nghệ thuật -> Nó thông thường sẽ có yếu tố lí tưởng hoá cùng yếu tố tưởng tượng kì ảo - Cơ sở lịch sử vẻ vang , cốt lõi lịch sử hào hùng trong truyền thuyết thần thoại chỉ là chiếc " phông " cho tác phẩm . Nhân tố tưởng tượng